تويت
راميش ©من أعمال الدورة المسرحية في مسرح رأس الخيمة الوطني
قواعد وقوانين لتكوين الدراما الخلاّقة في العملية التربوية
اللعب المسرحي في قاعة الدرس
أحمد علي البحيري
الأمر نفسه ينطبق على النشاط التمثيلي الذي يعطي للخيال فرصة في تحقيق مجموعة أغراض أهمها:
ـ تنمية الثقافة العامة والخبرات والمعلومات والقدرة على التعبير وزيادة الحصيلة اللغوية وملكة التعبير والتذوق الأدبي، إضافة إلى صقل الموهبة ومعرفة وإلمام بفنون الرسم والمناظر والإخراج وإدارة المسرح والإضاءة لدى التلاميذ المشاركين في العرض المسرحي.
ـ تنمية الروح الجماعية والعمل المشترك بروح الفريق، على اعتبار أن فن المسرح فن جماعي مركب، وما يحتاجه من تقدير واحترام الرأي الآخر والقيادة والمشاركة الوجدانية التي تبني شخصية سوية من الناحية النفسية، لأن النشاط المسرحي في الواقع له أثره الصّحي على التلاميذ، والصّحة النفسية هدف رئيس ضمن أهداف المسرح في التربية والتعليم، يتحقق بعضا منه تلقائيا، وبعضه الآخر يتحقق من خلال وعي المخرج بالحالات المرضية. ويذكر بيتر سيلد مصطلح (النشاط التمثيلي) العلاجي كنشاط يمنع العديد من الأمراض النفسية، ويفجّر الطاقات المكبوتة داخل الطفل، كما يؤكد علماء النفس هذه الحقيقة اذ يعتبرون أساليب النشاط التمثيلي والنشاط التمثيلي الاجتماعي socio drama فعالة في ترشيد العلاقات بين الأطفال وتحسين تكيفهم مع أنفسهم ومع الآخرين خاصة بعد نجاح المسرح في تخليصهم من حالات الخوف والخجل في مواجهة الناس.
ـ تحسين طرق التدريس وتحقيق التكامل بين المواد الدراسية وتحويلها إلى خبرات ونشاط إبداعي ذات معنى، يمكن تذوقها عن طريق مسرحة المناهج الدراسية.
ـ يفيد النشاط التمثيلي في مهارات تدريس اللغة، ممثلة في فن الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة الصحيحة، كذلك يفيد في مجال التعبير الإبداعي والمرونة والاستقرار العاطفي، فيمكن للطفل خلال النشاط أن يكتشف معاني الكرامة في الحزن والقوة في الصبر والمثابرة من خلال فهم عنصر الصراع في المسرحية، إضافة إلى اكتساب الطفل التوازن الجسدي (اللياقة والرشاقة) من خلال التدريب على الحركات الإيقاعية، كما ينمّي التقدير الرفيع للفن والموسيقى والرقص الحديث والأدب والفكر.